Korment

Case 1 - 멘토의 강의 주제 설정

운영 계획단계에서 멘토가 강의 주제를 설정하는 경우, 주제에 따른 내용을 사전에 준비하여 단계별로 전하고자 하는 내용을 효과적으로 구성할 수 있으며, 멘티들이 미처 생각하지 못한 다양한 관점 및 사회상에 대해서도 폭넓게 접근할 수 있는 장점이 있습니다.

Case 2 - 멘티들과의 협의

멘토링을 시작하는 시간에 멘토와 멘티가 강의 주제뿐만 아니라 운영 방식 등에 대해 협의하여 강의 주제를 결정할 수도 있습니다. 이 경우, 멘티들이 원하는 주제를 수렴하기 때문에 멘티들의 관심사를 즉각적으로 파악할 수 있으며, 향후 강의 진행 시 집중도가 높을 뿐 아니라 멘티들의 자발적인 참여에 높은 효과가 있습니다.

첫째, 가벼운 농담, 일화나 실례 등으로 관심 모으기

강의 시작 전 청중들의 관심을 모으기 위해 강의 시간의 1/4은 투자하라고 권유하고 있습니다. 가벼운 아이스 브레이킹이나 게임 혹은 강의와 밀접하게 연관되는 사례들을 가볍게 제시합니다. 또한, 강의 중에도 말하고자 하는 메시지를 잘 뒷받침해 주는 사적인 경험을 예시로 사용하면, 멘티들에게 멘토의 인간적인 측면을 더욱 효과적으로 드러낼 수 있으며, 신뢰가 자연스레 형성될 수 있습니다.

둘째, 급하지 않고 편안하게 진행하기

강의를 할 때는 의도적으로 목소리의 크기 및 속도를 조절할 필요가 있습니다. 평상시 말할 때보다 조금 더 천천히 말하면서 핵심 포인트를 강조하는 것이 좋으며, 적절한 시점에 가끔 말을 멈추면 집중도를 높이는 효과가 있습니다.

셋째, 핵심적인 몇 가지만 강조하기

말하고자 하는 핵심 포인트는 하나만 정합니다. 아무리 많은 시간이 주어졌다 하더라도 멘토의 모든 삶의 지혜, 아이디어, 생각, 경험을 강의 시간 내에 전달할 수는 없습니다. 따라서 멘티가 기억해야 할 핵심 포인트를 잘 선택해야만 합니다. 그러기 위해서는 프레젠테이션의 처음, 중간, 끝에 핵심 포인트를 반복해서 강조하는 것이 좋습니다.

넷째, 핵심 내용 체계화하기

세 번째 단계의 핵심포인트를 설명할 때에는 3~5개의 세부 포인트를 선정하여 적절히 활용합니다. 특히, 멘토링 팀 대상으로 강의를 하게 될 때는 대규모 인원을 대상으로 하는 강의에 비해 주제의 맥락을 잃고 멘토의 개인적인 이야기들로 진행되기가 쉽습니다. 여러 세부 포인트를 모두 다 전달하고 싶더라도 과감하게 떨쳐버릴 수 있어야 멘티들의 집중도를 높이고, 핵심 내용을 효율적으로 전달할 수 있습니다.

다섯째, 배경설명 없이 핵심만 말하지 않기

‘인생’이라는 주제에 대한 강의를 하더라도, 강의자에 따라 천차만별의 내용이 될 것입니다. 그 이유는 강사별 다양한 경험과 사례가 있기 때문입니다. 특별한 배경설명 없이 일방적인 ‘000하게 살아라.’ 식의 강의는 멘티들의 멘토에 대한 호기심과 존경심을 낮추게 할 수 있습니다. 또한, 책이나 인터넷에 나온 유머, 다른 발표자의 자료를 반복적으로 이용하는 것 또한 멘토들의 인생철학을 듣기를 원하는 멘티들을 실망시킬 수 있습니다. 멘티들은 멘토와 정신적인 교감을 원합니다. 멘토님만의 특이한 경험, 생각, 지혜 등을 활용한 설명을 통해 핵심을 전달하는 것이 가장 좋습니다.

여섯째, 완벽하려고 지나치게 애쓰지 않기

혹시 멘티들과의 세대차이로, 혹은 즉흥적인 재치나 유머가 부족하다고 해서 강의가 지루해질까 봐 걱정하고 계신가요? 강의 주제와 관련이 있는 사례나 경험, 유머들을 미리 연습했다가 활용해 보는 것도 도움이 될 수 있습니다. 또는 멘티들 중에 멘토의 농담에 대해 한번 웃었던 적이 있는 멘티나 유머에 반응을 보일 것 같은 멘티들에게 의도적으로 우스갯소리를 하게 되면, 웃음은 전염되어 아마 멘티들도 함께 웃을 수 있을 것입니다. 만약 멘티들이 특별한 반응이 없어도 그것에 대해 신경 쓰지 않고, 계속 진행하셔도 됩니다. 멘티들은 이미 매칭 단계에서 많은 경쟁률을 뚫고 멘토님의 삶의 지혜를 배우고자 자원한 친구들입니다. 약간 어색하더라도, 멘토님의 열정과 멘티들에 대한 마음은 충분히 전달될 수 있습니다.

첫째, 자료 검색하기

■ 강의자 관련 자료 찾아보기

- 강의에 임하기 전 강의자에 대한 약력이나 저서, 사회활동 등을 무엇을 하였는지 등을 미리 찾아보기 - 강의자에 대한 질문 생각해보기

■ 주제관련 자료 찾아보기

- 사전에 강의 주제와 관련 자료나 문헌 찾아보기 - 호기심을 가지고 주제에 대한 의문점 생각해보기

둘째, 생각해보기

■ 강의실에 들어가기 전에

- 강의에 대한 호기심 갖기 - 오늘 배울 주제에 대해 생각해보기 - 강의 시작 전 수업에 임하는 마음의 준비하기

■ 강의실을 나올 때

- 강의실을 나가기 전 잠시 노트를 훑어보면서 강의내용을 머릿속에 한번 떠올려 보기 - 강의시간에 필기한 내용을 읽어보면서 강의실에 들어가기 전에 가졌던 물음에 대한 답을 얻었는지 생각해보기

첫째, 경청하기_3A 경청법

경청은 태도(Attitude), 주의(Attention), 조정(Adjustment)의 세 가지 스킬에 근거를 둔 활동입니다. 3A에 대해 자세히 살펴볼까요?

둘째, 질문하기

다음은 ‘질문하기’를 소개하려고 합니다. 질문은 강의자와의 원활한 소통이 이루어지고 있다는 신호를 알리는 방법 중 하나로 좋은 강의가 되기 위해선 질문하기가 꼭 필요합니다.

■ 강의시작 전 강의안을 보며 질문 생각해보기

- 미리 생각해 놓은 질문은 강의의 요점이 무엇인지 파악할 수 있도록 도움을 주며 실제 강의에서 집중력을 향상시켜 줍니다.

■ 강의에 집중하고 강의 자료를 꼼꼼히 살펴보기

- 강의 듣기나 자료 이해가 원활히 이루어지지 않는다면 좋은 질문을 만들 수가 없습니다. - 강의자가 강조하는 내용을 질문으로 만들어 보는 것이 좋습니다.

■ 수업 중에 질문을 통해 ‘물음표’ 해결하기

- 자신이 작성한 질문 목록과 수업 중에 강의자가 강조한 내용을 확인하면서 스스로 물음표를 해결해 보려고 노력합니다. - 수업시간 내에 해결하지 못한 부분이 있다면 질문을 통해 해결합니다.

셋째, 코넬(Cornell)식 노트 정리법기

효과적으로 강의를 듣기 위해서는 강의노트를 작성하는 것이 중요합니다. 강의노트를 작성하는 일은 듣기, 생각하기, 쓰기라는 세 동작을 동시에 해야 하므로 생각보다 복잡한 일입니다. 1950년대 미국 코넬 대학의 월터 포욱 교수가 개발한 노트 필기법은 노트를 3개 영역으로 구분하며 기록함으로써 효과적으로 복습할 수 있도록 정리한 시스템입니다.

■ 적용하기

멘토의 실제 강의를 들으면서 적용해 봅시다.